close
آخرین مطالب
تبلیغ شما در اینجا
طراحی سایت شخصی
طراحی سایت فروشگاهی
طراحی سیستم وبلاگدهی
پنل اس ام اس رایگان
پنل اس ام اس ippanel
تبلیغ شما در اینجا
loading...
YourAds Here YourAds Here

ریپورتاژ گوگل

ریپورتاژ گوگل

بازدید : 1
جمعه 3 خرداد 1398 زمان : 17:26

تجارب برتر تربیتی

تجربیات تحصیلی بالا در حال بارگیری بهترین و موثرترین نمونه‌های موجود در محیطآموزشی، بهترین نمونه از گردآوری بهترین تجارب آموزشی است.

چندین روش برای ابراز تشویق به معلمان در تجربیات بالاتر آموزش

تو کار داری

این بیانیه به خود فعالیت بستگی دارد، نه نتیجه نهایی. حتی اظهار نظر در موردآنچه که فکر می‌کنیم کوچک و بی‌معنی است ممکن است تاثیر زیادی بر روی یککودک داشته باشد.

تو پیشرفت کردی

رشد و توسعه، cores و vertebrate هستند که عزت‌نفس، عزت‌نفس و اعتماد بهنفس را در دانش آموزان ایجاد می‌کنند. شاید دانش آموزان تا حدی که مامی‌خواهیم پیشرفت نکنند، اما اگر شما در حال پیشرفت هستید، به آن پیشرفتتوجه کنید. این می‌تواند یک معجزه باشد.

آیا می‌توانید به من کمک کنید (برای ما، به مدرسه و غیره) با کمک؟

احساس مفید بودن و موثر بودن برای همه، از جمله کودکان، مهم است. ما فقط بایدبه آن‌ها فرصت پیدا کنیم تا این احساس را پیدا کنیم.

توتو واقعاً تلاش می‌کنی.

کشف هر تلاش student's در بخشی از معلم به او کمک می‌کند تا از "فعالیت کامل"در تبدیل "فعالیت مداوم" پشتیبانی کند. به علاوه، این امر منجر به فعالیت‌های واقدامات دیگر خواهد شد.

آموزگارانی که بر ستایش و افتخار تاکید دارند، به زودی متوجه خواهند شد کهعلی‌رغم نیات خوب و داشتن یک هدف خوب، همه قابل‌ستایش نیستند. در حقیقتاگر تعداد زیادی از مردم مورد تمجید قرار گیرند، تحسین و تمجید از آن‌ها امتیازویژه خود را از دست خواهد داد. مسابقات جام جهانی با تمام شور و اشتیاق خودبرای کسب بهترین تیم فوتبال، نه تیمی که بیش‌ترین تلاش و عمل را داشته باشد،most است!

اگرچه این امر می‌تواند در دنیای ورزش قابل‌قبول باشد، کاربرد آن در آموزش به هیچوجه قابل‌قبول نیست.

رویدادها در تجربیات آموزشی درجه بالا

این واقعاً در دنیای آموزش چه معنایی دارد؟ نوشته‌های برخی از دانش آموزان ممکناست قابل‌ستایش و ستودنی از نوشته‌های دیگران باشد، اما آیا می‌تواند به این معنی باشد که آن‌ها بیش از دیگران فکر می‌کنند؟ تعدادی از دانش آموزان بهتر ازبقیه هستند، اما آیا این به این معنی است که آن‌ها بیشتر یا بیشتر مطالعه کرده‌اند،یا بیشتر، چیزی که یاد گرفته‌اند؟ آیا ممکن است برخی از دانشجویان برای نمایشگاهانتخاب شوند و هیچ کار دیگری انتخاب نشده است، اما آیا این بدان معنا است کهدانشجویانی که انتخاب شده‌اند سخت‌تر کار می‌کنند و زمان بیشتری را صرف اینپروژه می‌کنند؟ خوب، اگر "ستایش" به خودی خود معنای واقعی دارد، پاسخ شمامثبت خواهد بود، در حالی که می‌دانیم در اغلب موارد پاسخ منفی است.

آیا بهتر نیست اگر آن‌ها را تشویق کنید که امتحان و کار هنری را بجای ستایش از آن‌ها انجام دهند؟ من در پاسخ به این سوال فکر می‌کنم که واژه "بله" طنین‌اندازمی‌شود.

نتایج بهتر در تجربیات آموزش عالی

" سطح تلاش و پیشرفت را افزایش خواهد داد و از کمک و هم‌کاری قدردانی خواهدکرد. دانشجویان را همان طور که هستند بپذیرید. اتکا به توانایی‌ها و اختیارات وجدا کردن عمل از اجرا کننده، کم‌تر در مورد چنین مواردی تعریف و تمجید می‌شود.

قانون را در تجربه آموزشی درجه اول قبول نکنید

در واقع، من هرگز مطمئن نبودم که stores که "If" را نصب کرده‌اند، "اگر دارید، آنرا پست کنید! " " هیات، موضوع هیات‌مدیره را به کار ببرید یا می‌توانید آن را اعمالکنید. حقیقت این است که من هرگز نمی‌خواهم خود را در چنین موقعیتی قرار دهمکه نتیجه‌اش را درک کنم.

تصور کنید اگر یک مشتری دست و پا چلفتی چیزی را بشکند، چنین حالتی بی‌اثرخواهد بود، برعکس، هیچ کاری در مورد مالک فروشگاه انجام نداده است. در اینحالت، تهدید یا به عبارت دیگر، نتیجه منطقی جبران خسارت برای چیزی که شکستخورد به شما حداکثر هشدار خالی و خالی را می‌دهد، و اگر این موضوع بین مردمپخش شود، پس مشتریان بعدی کم‌تر تمایل خواهند داشت که به هشدارها درهیات‌مدیره توجه کنند. آن‌ها در خانه احساس خواهند کرد، چون صاحب فروشگاهقانون را اعمال نکرده است.

تجربیات آموزشی ترجیحی

همه کسانی که در مورد بهترین تجارب تمرین خوب می‌نویسند، استدلال می‌کنند کهمعلمان باید سیاست‌های انضباطی خود را اعمال کنند و در این مورد همیشه ثابتبوده‌اند. تا زمانی که اجرای سیاست سازگار باشد، دانشجویان خواهند دید کهپاسخ‌های انضباطی معمولاً کم‌تر براساس اراده یک معلم است. دانش آموزان یاد می‌گیرند که بحث کردن و تلاش برای وارد کردن یک بحث بی‌فایده با یک جمله کوتاهاست. بحث تنها می‌تواند بر افراد تاثیر بگذارد، نه یک سیاست انضباطی. در اینجا،قانون حتی اگر منصفانه باشد، در خطر است.

برخلاف دانشجویانی که سعی در چانه‌زنی با یک چیپ چانه دارند، آن‌ها حتی براییک زمان تسلیم نمی‌شوند. درک اولیه از قوانین مشروط و به خصوص برنامه‌هایتقویتی مختلف، به ما می‌گوید که جانشینی، حتی یکبار، تا حد زیادی دانشجویان را ملزم به مذاکره و چانه‌زنی برای رهایی از مجازات می‌کند. به تلاش‌های student's دراین زمینه توجه نکنید. گوش دادن به استدلال آن‌ها به معنای دادن شانس به آن‌هااست. چرا دانشجویان را تشویق می‌کند که امیدهای بدی داشته باشند؟ علاوه بر این، اجازه ندهید که رفتار خوب یک دانش‌آموز بر مسئولیت‌پذیری شما تاثیر بگذارد تارفتار بد او را بدزدند. برخی از معلمان به دانش آموزان مدرسه‌ای که در صبح با آن‌هابد رفتاری شده‌است، می‌دهند و به آن‌ها اجازه می‌دهند که از اقدامات انضباطی کناربیایند، زیرا این بعدازظهرهای بعد از ظهر رفتار صحیح را نشان داده‌اند. نتیجه اینخواهد بود که کودکان تشویق می‌شوند که رفتار بد خود را در اوایل روز انجام دهند.

قوی و راحت بودن در تجربه‌های آموزشی درجه اول

خود را با سیاست انضباطی خود به روز نگه دارید. برنز (1985, ص. 3) توصیه می‌کند که معلمان تضمین کنند که مجرم شناخته می‌شود و درمان می‌شود. هنگامی که دانش آموزان مخالف هستند, باید خود را با یک حس ترحم ترک کنید که چندین بارقبل از اعمال سیاست انضباطی به شما می‌گوید. (مورگان, 1984) مجازات اعدام قطعاًواضح است. اگر یک سیاست انضباطی دارید, آن را به کار ببرید و اگر شما تناسبنداشته باشید, آن را اجرا کنید. در این میان, همگام با آن باشید.

محیط کلاس را به طور کامل سازماندهی کنید

بهترین تکنیک‌های تجارب آموزشی درجه بالا آن‌هایی هستند که از وقوع مشکلاتپیش‌گیری می‌کنند و تغییر و تغییر محیط کلاس درس می‌تواند این نقش را بیشتر یاکم‌تر ایفا کند.

در هر دو "آموزش موثر" و "آموزش موثر" به وسیله توماس گوردون شش نوع مختلفاز محیط کلاس شناسایی و پیش‌بینی شده‌است، از جمله: غنی‌سازی یا محرومیت،گسترش یا محدودیت، سازماندهی مجدد و یا ساده‌سازی. بعد از خواندن آن‌ها،ممکن است بگویید: "من اغلب از اینها استفاده کرده‌ام" احتمالاً حق با شماست.اغلب مربیان معلم یک یا چند نمونه از این تغییرات کلاس را ایجاد کرده‌اند.

اهمیت تکرار تعاریف Gordon's به دلیل یادآوری آن‌ها پس از اتمام نیست، بلکه به این دلیل است که به این فکر می‌کنیم که چگونه می‌توانیم آگاهانه آن‌ها را در نظم وانضباط افزایش دهیم.

محیط‌های Enriching در تجارب تحصیلی برتر

سعی کنید محیط را غنی کنید. محیط‌های غیر معمول کسل‌کننده و یکنواخت هستند.این محیط‌ها کسل می‌شوند و به the فکری کمک می‌کنند که بنیان موسسه "کارگاه‌های Devil's " است و تنها Enrichment محیط فیزیکی (تابلوهای اعلانات,دیوارها و رنگ‌ها) را شامل نمی‌شود, بلکه شامل همه چیزهایی است که در محیط(بلندگو, تکنیک‌های مختلف آموزشی و غیره) اتفاق می‌افتد.

شما گاهی اوقات با کاهش امکانات محیط‌زیست یا نیشگون گرفتن و محروم کردنآن‌ها می‌توانید با مشکلات انضباطی سر و کار داشته باشید. به عبارت دیگر، میزانهیجان، جاذبه و تحقیق در مورد فرصت مورد نظر را کاهش دهید. کودکانی کهوالدین را اذیت می‌کنند، والدین را اذیت می‌کنند، والدین خشمگین یا تسلیم می‌شوند، اما علت چنین مشکلاتی این است که چیزهای زیادی در اطراف ما وجود دارد که دسترسی به آن‌ها واضح و آسان است. درست است که قلب هر کسی کهدیده باشد "، به همان اندازه که در دنیای دوستی و محبت دیده می‌شود، در محیطکلاس نیز صادق است. سعی کنید نوعی از جاها را برای تحصیل به شیوه‌ای آرام ایجادکنید. از ایجاد کلاسه‌ای درس جلوگیری کنید که در آن حواس‌پرتی به احتمال زیاد ایجاد می‌شود. گاهی اوقات "پایین" واقعاً بالا است. بیشتر، اغلب در متن کم‌تردراماتیک یاد بگیرید.

همه ما از ارزش توسعه محیط خود آگاه هستیم. موضوع پوستر نصب‌شده بر رویتابلوی اعلانات خارج از دفتر من (واژه "دنیای واقعی"، دنیای بیرون است! اشارهمی‌کند که چیزهای بیشتری برای یادگیری وجود دارد تا آنچه که در دیواره‌ای یککلاس وجود دارد. یکی از صحنه‌های مورد علاقه من، با درخشش سیدنی Pyatre بهعنوان ستاره سینما، جایی است که او دانش آموزان دبیرستان را از لندن شرقی بهموزه نزدیک می‌آورد. در نتیجه او محیط را برای آن‌ها پرورش می‌دهد.

ایجاد یک محیط درسی با تجربیات آموزشی برتر

برای توسعه محیط، شما باید ببینید که چه تسهیلاتی در منطقه شما وجود دارد کهمی‌توانید در دسترس دانش آموزان خود قرار دهید، چه به آنجا بروید و چه آنامکانات برای شما آورده شده‌است.

البته گاهی اوقات با محدود کردن محیط، می‌تواند به ایجاد نظم کلاس کمک کند.برای این منظور، ما باید شرایط را برای مکان‌های ممنوع، نویز ناشی از سخنرانی‌هایدانشجویان، مناطق خاص نقاش، دسترسی به کامپیوترهای گران‌قیمت، و غیره در نظر بگیریم. زمانی که محیط را محدود کنیم، یک ایده خوب برای توضیح چگونگی بهبودکیفیت زندگی هر دانش‌آموز در مدرسه با چنین اقداماتی است.

در تجارب آموزش عالی و سازمان

سعی کنید درباره سازماندهی محیط تجدید نظر کنید. به این ترتیب، علاوه بر اینکهاحتمالاً جالب‌تر است، همچنین می‌تواند از دردسر جلوگیری کند. کلاس‌های آموزشفیزیکی در انتهای ساختمان احتمالاً موجب مشکلاتی برای دانش آموزانی می‌شود کهباید برای کلاس بعدی در انتهای دیگر ساختمان به آنجا بروند.

محیط را تا حد امکان ساده کنید. شما فقط باید بچه‌های Montessori را در کاساdi، با خانه children's ببینید تا بفهمید که چقدر مشکل می‌تواند با ساده‌سازیمحیط کاهش پیدا کند. صندلی‌ها و صندلی‌ها برای کودکان مناسب هستند،تجهیزاتی که در ارتفاع مناسب برای ارتفاع children's، و مناطق فرش مجهز شده‌اندتا حوزه فعالیت شخصی، همه چیز و همه چیز را ساده کنند. به دنیای کودکان از چشمآن‌ها نگاه کنید. چه کاری می‌توانید انجام دهید تا کارها را برای خودتان و برایدانش آموزان ساده کنید؟

مک دنیل (۱۹۸۶)، در مقاله اخیر فیل دلتا Kappan، بخش زیادی از مراقبت محیطیرا توصیف می‌کند.

اساس رفتارهای ناخوشایند در برتری آموزشی

" اگر سام یا مری تنها بمانند، زندگی من به یک معلم بسیار جذاب تبدیل خواهدشد." هیچ شکی وجود ندارد که اگر دانش آموزان به سادگی از انجام برخی از کار خودخودداری کنند، مشکلات انضباطی کمتری وجود خواهد داشت و در نتیجه، Zendigمعلم بسیار راحت‌تر و sweet خواهد بود. معلمان نیز در حال تلاش برای حذفرفتارهای خاص توسط دانش آموزان هستند، اما چطور؟

اگر چیزی در قوانین یادگیری شرطی وجود داشته باشد که شما بتوانید آن را باور کنید، پس باید اطمینان حاصل کنیم که رفتار دیگر برای از بین بردن رفتار one'sتقویت نمی‌شود. دانش آموزان، مثل همه ما، اغلب به طور منطقی عمل می‌کنند. مابه دلایلی کار خود را انجام می‌دهیم. اکنون، اگر رفتار بد دانش‌آموز برای او پاداشداده شود، عکس آن تقویت شده‌است و احتمال تغییر دوباره در آینده وجود دارد.

دانش‌آموزی که به سختی در کلاس درس می‌خواند و در نتیجه روی همسالان خودتمرکز می‌کند، پاداش عمل را می‌گیرد. او در "سرگرم کردن معلم به خود" موفقبوده‌است و همچنین ممکن است به همان شکل پاداش دریافت کند. دانش‌آموزی کهمی‌تواند خشم شما را افزایش دهد ممکن است به همکلاسی‌های خود پاداش دادهشود (تحسین و احترام). کودکی که به نظر نمی‌رسد انجام تکالیفش را انجام دهد، ممکن است جایزه‌ای را از طرف یک معلم خصوصی دریافت کرده باشد. دانش‌آموزیکه آمادگی لازم را در طی دوره تحصیلی ندارد می‌تواند پاداشی برای عدم توانایی درپاسخ به این درس در آینده دریافت کند. و نمونه‌هایی از این ها هنوز وجود دارند.

تقویت دانش آموزان و در تجربیات تحصیلی برتر

شما می‌توانید به راحتی رفتار دانش‌آموزی را که سعی دارید از بین ببرید را تقویتکنید. معلمان باید دقت کنند که چه چیزی بر رفتار دانش‌آموز تاثیر می‌گذارد و اگراینطور است، رفتار را دنبال کنید، به دنبال نشانه‌ای از رفتار پاداش دهی، تا جایی کهممکن است، بگردید. تغییر شرایط محیطی و عواقب آن.

Ginahi (۱۹۷۵، p. او پیشنهاد می‌کند که نادیده گرفتن یک خطاکاری که برایدانش‌آموز یا classmates خطرناک نیست احتمالاً منجر به نابودی این رفتارمی‌شود. بدون توجه به رفتار، دانش‌آموز را از انجام هر کاری منع می‌کند.

برخی از معلمان تلاش می‌کنند تا با استفاده از تنبیه بدنی، رفتار ناخواسته را از بین ببرند (که مانند استفاده از آتش‌نشان برای آتش‌سوزی ناشی از برق است!) این کارابتدا موثر به نظر می‌رسد. می‌سوزد اما متاسفانه، به محض این که سرتان را به عقببرگردانید، آتش دوباره زبانه می‌کشد. منبع آتش‌سوزی را پیدا کنید که به معنی اساسرفتار ناخواسته و آتش‌نشانی مناسب است. افزایش رفتار را کنار بگذارید که به تنهاییمنجر به نابودی رفتار ناخواسته می‌شود.

تجربیات تحصیلی بالا

همانطور که در بالا ذکر شد، تجربیات تحصیلی برتر نقش بسیار تعیین‌کننده درسرنوشت اخلاقی student's دارند. این تجربیات می‌توانند برای همه موقعیت‌هایسازمانی اعمال شوند. در حقیقت، تجارب تحصیلی برتر از پست‌های سازمانی مختلفدر آموزش به وجود آمده‌اند. معلمان، معلمان و مربیان، و همچنین مدیران ودستیاران، به آن‌ها کمک خواهند کرد تا شخصیت دانش آموزان را بهبود بخشند.تجارب برتر آموزشی به دسته‌های مختلف تقسیم می‌شوند که به شرح زیر هستند:

مربی و teacher's تجارب آموزشی برتر

بهترین تجارب مدیریتی

سابقه مشاور آموزشی

تجربه‌های آموزشی رئیس آموزشی:

بهترین تجارب مربوط به پرورش و پرورش

معاون اجرایی تجربه آموزشی پیشرفته President's

دستیار آموزش پیشرفته

تجربیات آموزشی Vice Senior

بهترین تجارب آموزشی معلم

تجربیات تحصیلی بالا

مربی آموزش عالی

تجربیات آموزشی عالی خدمتکار:

و

بهترین منبع برتری آموزشی

آنچه در رابطه با تجربیات آموزشی برتر مطرح شد، تنها یکی از مزایای این تجربیاتدر نظام آموزشی کشور بود. اگر می‌خواهیم موضوع را بهتر توصیف کنیم، پس از آن، دانش آموزان بعد از خانواده وارد جامعه کوچک مدرسه خواهند شد. جامعه‌ای به ناماین مدرسه به دانش آموزان آموزش می‌دهد که چگونه در جامعه بزرگ‌تر و در میانمردم رفتار کنند. یک تغییر اساسی در این مسیر وجود داشته‌است. سند تبدیل اساسیتنها بر مسائل آموزشی متمرکز نیست. با این حال، مسائل آموزشی جایگاه بسیارمهمی در میان عوامل فرهنگی و آموزشی مدارس دارند. طرح‌هایی از قبیل طرح بزرگیدقیقاً یک‌سان هستند. این برنامه به معلمان، مدیران و عوامل دیگر کمک می‌کند تابتوانند شخصیت دانش آموزان را بالا ببرند. در حقیقت، تجارب و ابتکارات آموزشیدر سطح بالا مانند طرح شان اهدا کننده، هماهنگ‌کننده و تسهیل کار آموزش درآموزش دانش آموزان است.

تجربه‌های تحصیلی برتر معاون مدیر تجربیات آموزشی

نکته‌ای که باید در نوشتن تجربیات آموزشی درجه اول در نظر گرفته شود این استکه آن‌ها باید ویژگی‌های منحصر به فردی برای نوشتن این آثار داشته باشند، از جملهموارد زیر:

این کارها باید به شکل تجربیات آموزشی باشند و باید شامل تجربه شخصی نویسندهباشند.

این کارها باید به کار گرفته شوند و می‌توانند به سایر پست‌های سازمانی و سایردانش آموزان تعمیم داده شوند.

ارتباط این آثار و تجربیات زندگی شخصی student's و استفاده از آن‌ها در زندگیشخصی student's امکان پذیر است.

در راستای شش رکن آموزش و پرورش در آموزش.

شرایط آکادمیک شامل نوشتن مقاله در محافل آموزشی می‌شود.

نمونه‌ای از برتری آموزشی را دانلود کنید

با توجه به آنچه که گفتیم، معلمان به یک منبع غنی و مطمئن از نویسندگی برایبرتری تحصیلی خود نیاز دارند. در حال بارگیری پرونده تحقیق برای معلمان آموزشاین امکان را برای معلمان عزیز فراهم کرده‌است. معلمان و دانش آموزان عزیزمی‌توانند از صدها فایل مفید و با ارزش که در این پایگاه‌داده موجودند، استفاده کنند.

بازدید : 4
جمعه 3 خرداد 1398 زمان : 17:16

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی

بهترین و بهترین تجارب در دانلود بهترین و بهترین نمونه‌های موجود در محیطآموزشی در واقع بهترین نمونه از جمع‌آوری تجارب برتر ارزیابی و ارزیابی است.

مدیریت به تنهایی در تجارب برتر ارزیابی و ارزیابی

این رشته در طبقه‌بندی کلاس مهم است. تفاوت بین کسب نتایج موثر و موثر بستگیبه چگونگی ادامه دارد. معلمان هنگامی که دانش آموزان را به صورت انفرادی یا به صورت انفرادی تقسیم‌بندی می‌کنند، به نتایج موثر تری دست می‌یابند. به گفتهLaslie (۱۹۸۱، ص. ۹)، "هشدارهای فردی تنها برای دانش آموزانی که در یک روشبیماری رفتار می‌کنند، توصیه می‌شود" برای دانش آموزان دشوار است که دستورهاصریح و انفرادی را نادیده بگیرند." دیوید، کتاب کتاب‌ها را رها کنید و درس‌هایریاضی را در صفحه ۱۰ شروع کنید "و یا فرمان" بکی، نوشتن نامه، آماده شدن برایانجام تکالیف " را صادر کنید، که روشن می‌کند آدرس teacher's و آنچه معلم انتظاردارد انجام دهد. چیزی از "دیوید" و "بکی" وجود دارد. دستورها عمومی و عمومیمانند "همه پرمشغله" ممکن است به دیوید این فرصت را بدهد که به خواندن کتابخود و بکی به نامه‌اش ادامه دهد، و در عین حال تصور می‌کند که او واقعاً به هر دوحرف معلم گوش می‌دهد.

قرار گیری خصوصی در بهترین روش‌های ارزیابی و ارزیابی

به طور کلی، استخدام خصوصی در یک کلاس غیر قابل‌مشاهده صورت می‌گیرد وتقریباً به سایر دانش آموزان، به استثنا خود دانش‌آموز، یا حداقل، برای گروه کوچکیاز دانش آموزان نوجوان خود غیرقابل‌تصور است. به این ترتیب، تنها معلم ودانش‌آموز خطاکاری درگیر هستند. به همین دلیل، نه معلم و نه دانش آموزان تحتفشار زیادی قرار نمی‌گیرند که باید بدون عقب‌نشینی در مقابل هم بایستند. آن‌ها بهاین موضوع تکیه دارند (لوسی، ۱۹۸۱). یک رشته person's از ضرب‌المثل می‌آید که "جمعیت را تشویق می‌کند (احتمالا به استثنا برخی دانش آموزان دبیرستانی) و آن‌ها را به تنهایی تنبیه می‌کند."

یک برنامه interventionist در ارزیابی عملکرد برتر و تجربیات ارزیابی

Charrigley (۱۹۸۵، pp. ۲۷ - ۲۶) چهار تاکتیک interventionist برای معلمانجهت پاسخ به خصوصی به دانشجویان در زمینه آگاهی از اینکه رفتار آن‌هاغیرقابل‌قبول است، ارائه می‌دهد. این مهارت‌ها، به ترتیب اجرا، عبارتند از: "نادیدهگرفتن" - فقط به شکل کوتاه‌مدت - برای جرائم کوچک. تغییر حالت‌های چهره ونشانه‌های غیر قابل شنیدن، مانند قرار دادن انگشتان روی لب‌ها، به شما در هشدار دادن به دانش آموزان کمک می‌کند. گام بعدی کنترل دانش‌آموز نزدیک یا نزدیکمجرم است. در نهایت، کنترل حرفه‌ای و پنهان و برخورد با سایر دانش آموزان باتوجه به سن و جنسیت آن‌ها کم‌ترین شکی را برای دانش آموزانی که از رفتار خودناراضی هستند، رها نمی‌کند.

اگر در نظر دارید تغییر رفتار دانش‌آموز را تغییر دهید، آن را موثر کنید. از درخواستشخصی استفاده کنید.

Challenging دانش آموزان در ارزیابی بهتر و تجربیات ارزیابی

برای کاربرد موثر اصول یادگیری مشروط، بازیگر باید از چهار گزینه موجود در دسترسمعلم آگاه باشد. این چهار پیامد عبارتند از: تقویت مثبت، تقویت منفی، اخراج ومجازات.

دانش آموزان را با دانش آموزان از یکی از همکاران خود حل کنید؛ کسی که در سطحمتفاوتی از کلاس شما به دانش آموزان درس می‌دهد. او فرزند مشکل‌دار خود رامی‌پذیرد و همچنین دانش‌آموز مشکل‌دار خود را نیز می‌پذیرد: "جان" از دانش‌آموزکلاس ششم شما ممکن است به طور موقت به کلاس دوم فرستاده شود. او می‌داند که این مهمان به خاطر اخراج از کلاس به او فرستاده شده‌است." لیدی لوگان " می‌داندکه این دانش‌آموز باید با تکالیف خودش درگیر باشد، و او حق ندارد احساسدرماندگی کند.

تجربیات ارزیابی و ارزیابی بالا در ارزیابی و تجارب ارزیابی

تغییر کلاس

جایگزینی کلاس به عنوان یکی از بهترین روش‌های ارزیابی و ارزیابی قابل مجازاتنیست. مسخره کردن آن با اجرای کاره‌ای نامناسب! ادامه وضعیت دانش‌آموز جدیدبه تصمیم شما بستگی دارد, که شما فکر می‌کنید زمانی که آماده است برگردد و بههمکلاسی‌های کلاس ششم خود بپیوندد. اگر بخواهید می‌توانید از او بپرسید که چهفکر می‌کند وقتی او قادر به بازگشت است.

دانش آموزان دبیرستانی تا کنون یک برنامه‌درسی مدرسه متوسطه ایجاد کرده‌اند.شاید, قبل از اینکه این گام جدی گرفته شود, برنامه " برنامه تغییر دانش‌آموز " بایدتست شود.

تفاوت‌های فردی و ویژگی‌های خاص در تجارب ارزیابی و ارزیابی برتر

" وای! من دانشجویان مختلفی در کلاس دارم! این بیانیه‌ای است که شاید بسیاری از معلمانی که برای اولین بار وارد حرفه معلمی شده‌اند.

دانش آموزان در رنگ‌های مختلف وارد کلاس می‌شوند: سیاه, سفید, قهوه‌ای, زرد وقرمز. معلمانی که طبقه متوسط یا متوسط هستند - اکثریت آن‌ها حقیقت را پیدا می‌کنند. آیا درست است که کودکان سیاه‌پوست " رنگی " خوانده می‌شوند? آن‌ها راسیاه می‌نامیدند? اساسا, چه کسی وضعیت قبایل جنوب آسیا را دارد و چه کسی اینکار را نمی‌کند? کدام یک از این دو عبارت مناسب‌تر است: " اسپانیایی " یا " مکزیکی- آمریکایی "? چه کسی دیگران را در دفتر شرکت قرار داد? این " دیگران " چه رنگیدارند?

باورهای مذهبی در ارزیابی و ارزیابی برتر

دانش آموزان دارای باورها و گروه‌های مختلف مذهبی بدون اعتقادات مذهبی بهمدرسه می‌روند. روز مقدس یهودیان چه باید کرد? اگر من یک مهمانی هدیهکریسمس ترتیب بدهم, آیا مسیحیان غیر مسیحی به من صدمه خواهند زد? آیابرخی دانشجویان از شرکت در مباحثه درباره سقط‌جنین, کنترل جمعیت, یا تکاملامتناع خواهند کرد? اگر دانش‌آموز امتناع کند, باید چکار کنم? آیا باید اقداماتتنبیهی و تنبیهی انجام دهم?

تعداد رو به رشد ما از خانواده‌ها تنها با یک والد (والد یا والد) است. آمارها نشانمی‌دهد که در حال حاضر ۵۳ % کودکان با یک والد در سن هجده‌سالگی زندگیمی‌کنند.. بیشتر این کودکان باید الگوی مناسبی از زن یا مرد داشته باشند. آیامی‌توانم از دام این فکر خلاص شوم, " خوب, از یک جایی چه انتظاری داشتی? پدریندارد که به او بگوید. "

دانش آموزان دارای سطوح مختلف توانایی در ارزیابی و ارزیابی بهتر

برخی افراد با استعداد و برخی تنبل هستند; برخی آهسته, کمی عقب‌مانده ذهنی,عقب‌مانده ذهنی و عقب‌مانده ذهنی هستند. برخی طبیعی هستند, همان طور که باید باشند. دانش آموزان نیز با معلولیت‌های جسمی به کلاس می‌آیند. تلاش‌هایآموزشی که برای تشخیص کودکان استثنایی برگزار شد, ساختار بسیاری از کلاس‌ها را تغییر داد. حتی انتظار زمان, استعداد و انرژی صرف‌شده توسط معلم این تغییر را تجربه کرده‌است. زمان و تلاش برای نوشتن برنامه‌های آموزشی برای کودکان معلول ونیز به دست آوردن این برنامه‌ها, هرگز در دو دهه گذشته به معلمان نرسید. برخی از دانش آموزان مشکلات بینایی و بینایی دارند که هنوز کشف نشده اند. " آیا این بهاین دلیل است که کسی که همیشه از من می‌خواهد درس را تکرار کنم? به درستوجه کنید, اما نمی‌توانند صدایم را بشنوند? من با او تنبیه شدم? " بار " که به نظرمی‌رسد همیشه راهروی گوشه را از تکالیف وندی کپی می‌کند این کار را